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书香浸润心灵 阅读充盈生命 ——我校初一年级语文组名著阅读研究汇报
作者:初一语文组文章来源:长郡双语实验中学发布时间:2018-12-05点击数:122【字体:

也曾在百草园、三味书屋与童年的鲁迅谈笑低语,也曾有一份信仰随那猴儿在五行山下被唤醒,踏上风雨西行路……阅读丰富了我们的生命,书中的文字也因为千万读者而不断被赋予新生。

    为响应长沙市教育局关于构建书香校园的号召,我校初一年级语文组在“阅读教学”方面做出了许多尝试与探索。语文老师和学生们通过读书笔记、画报创作、戏剧表演等形式观照书中的浪漫神话、历史风云、众生幻象、个体命运,在观察中思考,在思考中提升。

一、制定学生学期阅读计划

   本学期要求学生读完《朝花夕拾》与《西游记》两部名著,并根据学期工作安排和备课组教学计划,制定了相应的阅读安排,设计了阅读检查表。

二、探究新型的阅读课堂模式

   以往的阅读课都是以学生自主阅读贯穿始终,保证了阅读的时间与连贯性,但是缺少方法的指导、团队合作的呈现和个人的独特思考。初一年级语文组老师在不断尝试中探索出了阅读课的几种授课形式:

   1.方法指导课

   阅读方法对于阅读的重点和深度有着引领性的作用,本学期语文组的重点放在引导学生采用圈点批注法、精读与跳读结合法、知人论世法、比较阅读法等方法进行阅读,并制作了有关阅读方法的微视频。

2、阅读分享课

   阅读到一定阶段,我们会每个月组织一次阅读分享会。以团队合作的方式,进行专题探究。比如,在《朝花夕拾》阅读过程中,主要对以下专题进行了探讨:专题一:鲁迅的童年;专题二:鲁迅笔下的那些人物;专题三:鲁迅的儿童教育观念;专题四:鲁迅对真理和救国之路的探求。在《西游记》阅读过程中,分别对其主要人物、精彩情节、成书背景、思想主题及现实意义等专题进行了探究。每一个团队负责一个专题,前期搜集资料,小组利用课后时间进行讨论形成基本方案,语文老师主要负责参与前期讨论给出修改意见,最终形成专题汇报思路。在阅读分享中强调学生融入团队特色,如知识竞答、戏剧表演等等,促进学生阅读能力、思考能力、合作能力、表达能力得到多维度的提升。

与此同时,初一语文组在共同探讨下,推出了首堂名著阅读公开课,由傅瑶老师执教,阅读课的创新走出了关键性的第一步。

新型阅读课对于教师也提出了更高的要求,语文老师需要有更丰富的知识储备,对作品本身要有更深刻高远的认识,才能驾驭课堂、举重若轻。在学生进行阅读之前,老师们也做了大量功课,只有经历了从“自读者”到“教读者”的改变,才能真正做到“师生共读”的融合。

 初一语文组傅瑶老师读完《朝花夕拾》后创作的小诗

     学校领导参与本组阅读备课讨论

三、改变单一的阅读成果载体

    以往的阅读成果的评价往往以测试的形式呈现,考试不失为一种具有说服力的评价方式,但初一的学生需要借助多样的形式激发阅读兴趣。初一语文组老师改变了以考促读的模式,评价模式注重从结果性评价转变为过程性评价,学生因此有了多姿多彩的阅读成果展现:

    读书心得:

人物传记:


读书卡片:

手抄报:


四、借助信息化平台扩大展示效力

为更好地适应教育信息化发展的需要,初一语文组老师还借助多种平台进行阅读成果展示,例如微课、微信公众号等等,下图为聂义忠老师公众号的掠影:


    一个人读过的书,藏在他的言谈间,显于他的气质里。不读书,人只活一次,读书,让人在不同的故事与时空里活千千万万次……初一语文组阅读指导课的研究还在继续,希望能够通过阅读指导,帮助学生更好地丰富自我,提升其对阅读的兴趣和感悟。